陈静：“三步建模”与“细节突围” 语文提分有要领

名师档案·陈静

宿迁市语文学科带头人，宿迁市钟吾初级中学资深语文教师。她深耕初中语文教学十余载，在市级基本功大赛、课外阅读指导课竞赛及信息化教学评比中获一等奖，多次开展教学示范课和专题讲座，指导学生在各级作文大赛中屡获佳绩，获得宿迁市中心城市“园丁奖”等荣誉。

■ 本报记者蔡依瑾魏平

语文在中考中分值较高，且知识体系、考试内容较为庞杂，很多学生到了最后冲刺阶段，不知道该从哪里开始复习。其实备战语文考试是有一定规律的，宿迁市钟吾初级中学语文老师陈静建议，考生在中考冲刺阶段可以聚焦“错题溯源”“意象建模”“素材锻造”三大方向，通过精准化复习实现高效提分。

基础知识——精准纠错与分类突破

陈静强调，考生需要系统梳理近三年中考试卷、默写本等复习资料，筛选出高频易错字进行专项突破。例如“燕然未勒归无计”中的“勒”字，“浑欲不胜簪”中的“簪”字，这些易混淆字以及“磬”“罄”“馨”等形近字，都需要考生分类整理并强化记忆，通过反复书写和语境运用加深印象。

针对文言文阅读，陈静建议将多义字、通假字、古今异义词等字词进行系统归纳。以“乐”字为例，需梳理“不亦乐乎”中“乐”字是“快乐”的释义；对于“妻子”等古今异义词，需对比古代“妻和子女”与现代“配偶”的语义差异。通过文本实例理解常见实词（如“或”“即”“去”“穷”等）的多重含义，形成“字词—例句—用法”的记忆链条，提升阅读理解的准确性。

古诗文阅读——“意象解码”与“三步建模”

古诗文鉴赏的核心在于理解意象背后的“情感密码”。陈静建议，考生对高频意象进行归纳整理，如“月”象征思乡、“柳”寓意离别、“菊”代表隐逸、“杜鹃”表达哀伤，形成“意象—象征意义”的档案式知识体系。通过分类记忆与语境迁移，快速把握古诗文的情感基调，对古诗文进行“意象解码”。

同时，可以通过“三步建模”法对古诗文进行解构：表层理解，即抓住关键词进行古诗文翻译，如“国破山河在”中的“破”字，直观呈现战乱后的凄凉景象；中层分析，即辨识修辞手法、表现手法，如对偶、比喻的运用及其表达效果；深层解读，结合作者生平经历和古诗文的创作背景，挖掘古诗文的情感内核，例如杜甫的《春望》，结合杜甫的人生经历和历史背景，可以提炼出《春望》所表达的忧国伤时之情。

针对炼字、画面描写等高频题型，陈静建议考生掌握标准化答题模板。以“悠然见南山”中的“见”字为例，答题路径为：字词本义（看见）—语境义（不经意间遇见）—表现手法（白描）—画面意境（自然契合的闲适场景）—情感表达（淡泊心境）。

陈静说，近年来的中考趋势显示，古诗文跨文本串联考查日益增多，考生可从三方面进行针对性训练。

一是人物主线。以李白、范仲淹、辛弃疾等诗人为核心，梳理其人生经历、创作风格及语言特色，串联相关古诗文。

二是题材意象主线。聚焦“梅兰竹菊松”等经典意象，如2024年中考，宿迁卷以“兰花”串联古诗与文言文，苏州卷以“虎丘寺”构建跨文本阅读，考生需要举一反三，积累同类主题素材。

三是情感主旨主线。对比贬谪题材中柳宗元、刘禹锡、苏轼等作家的情感差异，如柳宗元的孤寂、苏轼的豁达，提炼同类主题下的情感分析模型（送别对象+场景特征+情感浓度）。

作文“升格”——素材整合与结构优化

写作方面，陈静建议，首先，考生可以围绕“家庭亲情”“个人成长”“传统文化”“乡村振兴”等热门主题，准备3到5个经典素材，通过细节改造与主题迁移实现“一材多用”。例如“家庭亲情”类素材可从“母亲送伞”的场景延伸至“长辈的坚守”“家风传承”等主题。

其次，在写作时要强化感官描写（视觉、听觉、触觉）与人物描写（心理、外貌、神态、动作）的综合运用。以“母亲送伞”为例，可通过“雨伞骨架撞击地面的哐当声”“掌心传来的雨伞金属柄的凉意”“母亲发梢滴落的雨珠在路灯下的反光”等细节，构建生动的画面感，增强情感感染力。

最后，考生要学会结构化写作模式。例如文学类文本可以采用“蒙太奇镜头组合”手法，将不同时空的场景，如童年记忆、当下困境、未来展望等场景进行拼接，通过意象呼应、情感递进等方式进一步深化主题。议论类文本遵循“现象引入—矛盾分析—本质探究—价值升华”的逻辑链条，如从“碎片化阅读现象”切入，分析其利弊，进而提出“深度阅读的必要性”，最终升华至“文化传承”的高度。

陈静特别提醒，考场作文需要先整体构思框架，通过列提纲明确中心论点、素材分布和详略安排，避免“流水账”式写作，建议采用“标题点睛—开头点题—主体分层—结尾升华”的结构模型，确保文章紧扣题意、层次分明。

备考要稳心态、强基础、重方法

“语文学习非一日之功，但科学的复习方法可以让努力找到方向。希望每位考生都可以构建属于自己的知识体系，以从容心态迎接挑战，必能在中考中绽放光彩。”陈静希望，考生在系统复习的同时，也要注重心态调整，通过每日限时训练保持答题“手感”，利用错题本针对性地查漏补缺。